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国家开放大学幼儿园课程与活动设计期末考试复习资料(部分)

2020-07-15 信息来源:国家开放大学报名网 立即报名 字体:

1、幼儿课程即教学科目,这种课程定义(B)。
A. 认为教育目标的选择和制定成为核心任务
B. 有利于课程内容的系统化选择及组织
C. 把学生的直接经验置于课程的中心位置
D. 强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动
2、课程即师生的对话,这种课程定义  (A) 。
A. 强调教师与学生彼此之间的互动
B. 重视课程目标并根据目标来组织教学活动
C. 认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身,这样才能把握住课程的基本内涵
D. 强调课程的计划
3、课程是指学生体验到的意义,这是(C)对课程的定义。
A. 课程即师生的对话
B. 课程即目标
C. 课程即教学科目
D. 课程即学习者所获得的经验
4、把课程视为预期的学习结果的是(B) 。
A. 课程即师生的对话
B. 课程即目标
C. 课程即教学科目
D. 课程即学习者所获得的经验
5、把课程视为预先所设计的一种活动计划的是(A) 。
A. 课程即教学计划
B. 课程即教学科目
C. 课程即学习者所获得的经验
D. 课程即师生的对话
6、不属于我国对幼儿园课程典型定义的是 (C) 。
A. 教学科目
B. 学习经验
C. 师生对话
D. 教育活动
7、符合“幼儿园课程即教学科目”看法的是 (C) 。
A. 认为幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验
B. 认为幼儿园课程是泛指为学前儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的系统
C. 认为幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育等课程
D. 认为幼儿园课程是实现幼儿园教育目标,是帮助幼儿获得有益经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和
8、课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标,这表明幼儿园课程具有 (C) 。
A. 实践性
B. 标准化
C. 整体性
D. 个体适宜性
9、课程的核心问题是(C) 。
A. 课程内容
B. 课程目标
C. 课程的价值取向
D. 课程计划
10、下列不属于幼儿园课程要素的是(B) 。
A. 课程目标
B. 课程计划
C. 课程内容
D. 课程评价
11、幼儿园课程的特点不包括(D)。
A.个体适宜性
B.整体性
C.实践性
D.标准化
12、(A)的课程定义认为:没有对话,就没有交流;没有交流就没有真正的教育。
A.课程即师生对话
B.课程即教学科目
C.课程即目标
D.课程即教学计划
13、(D)这种课程定义把课程视为预先设计的一种活动计划和只需贯彻执行的东西。
A.课程即师生对话
B.课程即学习者获得的经验
C.课程即目标
D.课程即教学计划
14、(A)这种课程定义关注社会本性、课程的社会交往性。
A.课程即师生对话
B.课程即学习者获得的经验
C.课程即目标
D.课程即教学计划
15、(B)把课程定义的角度从学科转到学生的学习经验,是一种人文主义的努力。
A.课程即师生对话
B.课程即学习者获得的经验
C.课程即教学活动
D.课程即教学计划
16、(B)课程价值观反映了单纯以社会需要为标准来设计课程的取向。
A.儿童本位
B.知识本位
C.社会本位
D.教师本位
17、(D)课程价值观反映了把学生个人发展的需要作为课程设计目标取向。
A.知识本位
B.社会本位
C.家庭本位
D.儿童本位
18、(A)课程价值观反映了从知识体系的角度设计课程的取向。
A.知识本位
B.社会本位
C.家庭本位
D.儿童本位
19、(B)这种定义认为幼儿园课程泛指为儿童设置,并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
A.幼儿园课程即教学科目
B.幼儿园课程即即教育活动
C.幼儿园课程即学习经验
D.幼儿园课程即教学计划
20、“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园的一切之活动也”符合(B)。
A.幼儿园课程即教学科目
B.幼儿园课程即即教育活动
C.幼儿园课程即学习经验
D.幼儿园课程即教学计划
21、幼儿园课程较多地采用活动而不是上课的形式加以组织,体现了幼儿园课程的(C)。
A.完整性
B.个体适宜性
C.实践性
D.启蒙性
22、幼儿园课程的价值取向以儿童为本位,课程的目标以(A)为取向。
A.过程
B.结果
C.内容
D.评价
23、幼儿园课程的价值取向以儿童为本位,课程的内容围绕(A)展开。
A.儿童的生活经验
B.知识
C.游戏
D.教学
24、幼儿园课程的价值取向以知识为本位,课程的内容注重(D)。
A.教学
B.游戏
C.儿童经验
D.知识逻辑
25、幼儿园课程的价值取向以知识为本位,课程的目标倾向于(B)。
A.过程取向
B.结果取向
C.游戏取向
D.知识取向
26、幼儿园课程的价值取向以儿童为本位,课程的目标倾向于(A)。
A.过程取向
B.结果取向
C.游戏取向
D.知识取向
27、幼儿园课程的价值取向以儿童为本位,课程的实施倾向于(C)。
A.教学活动
B.体育活动
C.个别或小组启发教学
D.集体传递教学
28、幼儿园课程的价值取向以知识为本位,课程的实施倾向于(D)。
A.教学活动
B. 个别或小组启发教学
C. 体育活动
D.集体传递教学
 
二、多选题
1、幼儿园课程的特点包括(ABC)
A.个体适宜性
B.整体性
C.实践性
D.标准化
2、几种典型的课程定义包括(ABCD)
A.课程即教学科目
 B.课程即目标
 C.课程即教学计划
 D.课程即师生对话
3、国内幼儿园课程的定义包括(ABC)
A.幼儿园课程即教学科目
 B.幼儿园课程即学习经验
 C.幼儿园课程即教育活动
 D.幼儿园课程即教学计划
4、知识本位的价值观导致幼儿园课程存在以下不足(ABCD)
A.课程目标的功利化
 B.课程目标的绝对化
 C.课程内容的社会本位化
 D.课程实施的高控制化
5、幼儿园课程价值观以儿童为本位(ABCD)
A.课程目标以过程为取向
 B.课程内容以儿童经验为主
 C.课程评价更多采用过程评价模式
 D.课程实施以个别或小组启发教学的方式进行
6、幼儿园课程价值观以知识为本位(ABCD)
A.课程目标以结果为取向
 B.课程内容以知识逻辑为主
 C.课程评价更多采用目标评价模式
7、幼儿园课程的要素包括(ABCD)。
A. 课程目标
B. 课程内容
C. 课程组织
D. 实施以及课程评价
8、影响比较大的课程价值观包括(ABC)。
A.知识本位课程价值观
 B.儿童本位课程价值观
 C.社会本位课程价值观
 D.家庭本位课程价值观
9、将课程看做学习科目,该定义的不足表现在(ABCD)。
A.割裂知识之间的联系
 B.忽视儿童的发展
 C.忽视学习者变化的经验
 D.容易造成把教育活动看成一种训练
10、课程的价值取向是指课程实施主题根据自身需要,对课程活动的(ABCD)等基本内容做出选择是所持的一种倾向。
A.目标
 B.属性
 C.价值
 D.功能
三、判断题
1、课程即教学科目,这种课程定义有利于课程内容的系统化选择及组织。(是)
A. 是
B. 否
2、课程即师生的对话,这种课程定义强调教师与学生彼此之间的互动。(是)
A. 是
B. 否
3、课程是指学生体验到的意义,这是课程即学习者所获得的经验对课程的定义。(是)。
A. 是
B. 否
4、"课程即学习者所获得的经验"这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。(是)。
A. 是
B. 否
5、幼儿园课程的价值取向以知识为本位,课程的目标倾向于过程取向。(是)
A. 是
B. 否
6、幼儿园课程的价值取向以知识为本位,课程的评价倾向于过程取向。(是)
A. 是
B. 否
7、幼儿园课程的价值取向以儿童为本位,课程的评价倾向于过程取向。(是)
A. 是
B. 否
8、幼儿园课程的价值取向以儿童为本位,课程的内容围绕知识逻辑展开。(否)
A. 是
B. 否
9、根据“幼儿园课程即教学科目”的定义,幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育等课程符合。(是)
A. 是
B. 否
10、交互活动属于我国对幼儿园课程典型定义。(否)
A. 是
B. 否
11、幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动,具体表现为帮助幼儿获得有益学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。(是)
A. 是
B. 否
12、幼儿园课程是教学科目是关于广义的幼儿园课程的理解。(否)
A. 是
B. 否
13、课程是以实现幼儿在身体、认知、情感个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标,这表明幼儿园课程具有整体性。(是)
A. 是
B. 否
14、课程即教学计划把课程视为预先所涉及的一种活动计划。(是)
A. 是
B. 否
15、 把课程视为预期的学习结果的课程定义是课程即目标。(是)
A. 是
B. 否
16、标准化是幼儿园课程的特点。(否)
A. 是
B. 否
17、幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。(是)
A. 是
B. 否
18、幼儿园课程较多地采用活动而不是上课的形式加以组织。(是)
A. 是
B. 否
19、传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标,这是使用最普遍、影响力最深远的课程定义。(否)
A. 是
B. 否
20、幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求,对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。(是)。
A. 是
B. 否
21、幼儿园课程即学习经验,该定义认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。(是)。
A. 是
B. 否

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